刘铁芳教授论文集(目录)

| 2012-03-26 | 2,178 | 无评论 | |


1、个体文化与德育   湖南师范大学社会科学学报   1996.1

2、试论教育与生活   教育理论与实践   1996.4

3、试论教育中的交流及其阻隔  中国教育学刊 1996.3

4、知识·人生·教育   湖南师范大学社会科学学报   1997.5

5、走出“思想”的“贫困”::教育研究的反思    教育理论与实践   1997.6

6、简论教育研究的知识基础   教育评论    1997.4

7、生活意义的失落与当代教育的使命  高等师范教育研究  1997.2

8、试论教育研究的人文关怀  高等师范教育研究 1997.4

9、必要与可能:教育学范式的打破与话语的更新  高等师范教育研究  1997.5

10、人、世界、教育: 意义的失落与追寻 教育研究 1997.8

11、古典人文教育——教育的走向与现代教育的反思(上)   教育理论与实践   1998.4

12、现代教育的反思——教育的走向与现代教育的反思(下)   教育理论与实践   1998.6

13、生活的实现与教育的要素   上海教育科研   1998.1

14、教育学话语的现代性转向与生成  高等师范教育研究 1998.5

15、从“素质关怀”到“教育关怀”——论素质教育的转向   湖南师范大学社会科学学报   1999.2

16、教育的沉沦与教育哲学的使命   教育理论与实践    1999.1

17、略论教育理论与实际相结合   教育理论与实践    1999.10

18、沉重的书包与教的权力   清华大学教育研究    1999.4

19、问题与期望:试论教育学的改造   河北师范大学学报(教育科学版)   1999.1

20、教学:一个可能的价值世界——教育的价值关怀   教育理论与实践  2000.4

21、科学教育:过去、现在和未来   河北师范大学学报(教育科学版)    2000.3

22、生命情感与教育关怀  高等师范教育研究 2000.6

23、论“说”的教育   教育理论与实践    2001.10

24、语言与教育   河北师范大学学报(教育科学版)    2001.2

25、师生关系的三种模式比较   天津市教科院学报   2001.4

26、学生社会责任感的建构与培养   教育研究与实验   2001.2

27、我们怎样“思考”与“说话” 读书 2001.7

28、乡村教育的问题与出路 读书 2001.12

29、质疑创新教育 书屋 2001.11

30、教学的“意味”   教育理论与实践   2002.6

31、当前教学理论研究的思考   湖南师范大学教育科学学报   2002.1

32、人文陶冶如何可能——当前小学语文教育问题的思考   湖南师范大学教育科学学报   2002.4

33、教育:开放的阐释   河北师范大学学报(教育科学版)   2002.1

34、教育者的形象与师道尊严   教育科学研究   2002.3

35、当代人文精神与教育略论   教育科学研究   2002.10

36、什么是教育   天津市教科院学报    2002.2

37、忏悔就是忏悔 读书 2002.1

38、“打造”身体的“幻象” 读书 2002.4

39、保守与开放之间的大学精神 书屋 2002.8

40、当前教育理论研究若干问题的思考   教育研究    2002.6

41、另一种言说教育的方式——《教育的理想与信念》评介   教育理论与实践   2003.3

42、从“说服”到“启发”:教育学研究的两种范式   西北师大学报(社会科学版)   2003.5

43、从日常生活世界的凸显到人的发现——现代性教化启蒙的历史回眸   湖南师范大学教育科学学报  2003.3

44、从规训到引导:试论传统道德教化过程的现代性转向  湖南师范大学教育科学学报   2003.6

45、从“说服”到“启发”:教育学研究的两种范式   河北师范大学学报(教育科学版)   2003.3

46、回归与超越:也谈教育理论研究的原创性    集美大学学报(教育科学版)   2003.4

47、教育学何以作为人文之学   天津市教科院学报   2003.1

48、试论研究性教学   天津市教科院学报  2003.6

49、试论对话性道德教育模式的建构  高等师范教育研究 2003.5

50、走向交往对话的道德教育 高等教育研究 2003.6

51、从独白到对话:传统道德教化的现代性转向   北京大学教育评论   2004.1

52、尊重教师的生命权   教育科学研究  2004.2

53、生命的叙述与倾听:道德教化的基本策略   教育理论与实践   2004.3

54、生命 道德 教化   河北师范大学学报(教育科学版)   2004.2

55、善恶与教化   湖南师范大学教育科学学报   2004.3

56、走向“人对人的理解”   教育科学研究   2004.5

57、远离故事的教育   中国教师  2004.5

58、从理想主义到经验主义——试论传统道德教化价值目标的现代性转向   伦理学研究  2004.2

59、细说人与自然之间的道德话语——读刘湘溶教授《人与自然之间的道德话语》   伦理学研究  2004.4

60、面向生活 引导生活——回归生活的德育内涵与策略   教育科学研究   2004.8

61、当前道德教育的另一种忧思  中国教师   2004.10

62、生命的叙述与倾听:试论道德教化的对话性    华东师范大学学报(教育科学版)   2004.3

63、大学的中心在哪里 书屋 2004.7

64、生命问题的累积:当代中国社会道德教化问题的整体反思  教育理论与实践   2005.5

65、生命的价值与尊严:道德教化的价值目标  天津市教科院学报   2005.1

66、建设优质学校生活的基本路径  湖南师范大学教育科学学报   2005.3

67、在理想与虚无之间:当前道德教化价值目标问题的困境与超越   国家教育行政学院学报  2005.6

68、从“敬业”到“乐业”:当前师德建设的基本问题   教育科学研究   2005.7

69、教育叙事与教师成长  河北师范大学学报(教育科学版)   2005.6

70、精英教育与大众教育之间的大学品格 高等教育研究  2005.3

71、教育如何走向哲学  教育研究  2005.4

72、社会参与和公民权责意识的培养   教育科学研究  2006.1

73、如何打造优质学校生活    湖南教育   2006.1

74、走向人文形态的大学存在   湖南师范大学教育科学学报   2006.1

75、体制化时代的教育和教育研究  湖南师范大学教育科学学报  2006.5

76、面对我们生命中“平庸的恶” 书屋 2006.8

77、乡村的终结与乡村教育的文化缺失 书屋 2006.10

78、自我认识的提升与个体价值精神的超越——论当代教育中的价值引导 高等教育研究 2006.12

79、给教育理想“缺席的权利”   基础教育课程   2007.2

80、技术主义与当代大学的命运   大学教育科学   2007.1

81、教育哲学作为一种探询生命尊严的努力   湖南师范大学教育科学学报   2007.3

82、代际价值观的断裂与传承——读廖小平教授《分化与整合——转型期价值观代际变迁研究》  书屋  2007.7

83、一种科学—人文主义的教育学路径——张楚廷教授的教育学视界   大学教育科学  2007.4

84、教育启蒙与教师专业意识的自主发展(之一)——反思意识的觉醒    教育科学研究  2007.8

85、教育启蒙与教师专业意识的自主发展(之二)——探询教育的根本意义  教育科学研究  2007.9

86、教育启蒙与教师专业意识的自主发展(之三)——爱与智慧:教育实践的关键词  教育科学研究  2007.10

87、教育启蒙与教师专业意识的自主发展(之四)——融个人于时代之中  教育科学研究   2007.11

88守护古典大学的余韵——全球化和重商主义时代的大学姿态  湖南师范大学教育科学学报  2007.6

89、小心地守护学校的历史 读书 2007.1

90、当代教育的形上关怀 高等教育研究 2007.4

91、文化破碎中的乡村教育   天涯 2007.3

92、点亮心灯、寻找日常教育生活的突破,教师博览,2008年,10

93、教育者的遐思  人民教育  2008.2

94、教育怎样关涉幸福   湖南师范大学教育科学学报   2008.1

95、好校长就是一所好学校   教书育人  2008.6

96、乡愁意识、还乡情怀与经典教育 天涯 2008.2

97、持久地承负作为公民的责任 天涯 2008.5

98、哲学生活与大学教育    高等教育研究   2008.2

99、爱与责任:向灾难而生的教育精神  书屋  2008.7

100、从柏拉图洞穴隐喻看哲学教育的可能性 教育学报 2008.4

101、乡村教育的人文重建:起点与路径 湖南师范大学教育科学学报 2008.5

102、春晖中学:现代教育的田园牧歌   江苏教育研究   2008.4

103、小心地探询师德的时代意蕴   人民教育  2008.11

104、《草房子》:现代化中渐行渐远的田园牧歌  中国教师 2008.13

105、90年代师范生 中国教师 2008,21

106、教学过程与儿童精神世界的扩展 中国教师 2008,15

107、课堂的高度就是人性的高度 中国教师 2008,17

108、教育研究中的人文意蕴 教育研究 2008,11

109、重新确立乡村教育的根本目标 新华文摘 2008,16,原发探索与争鸣,2008年第5期

110、重新找回教育的烛光 中国教育报 2009,4,26

111、重新甄定大学学术研究的根本目标,高等教育研究,2009/09

112、逃离与回归:乡土中国教育发展的两种精神路向探索与争鸣2009/09

113、教师的阅读福建论坛(社科教育版) 2009/11

114、重申知识即美德:古典主义教育的蕴含南京师大学报(社会科学版)2009,4

115、教育作为艺术化的实践与教师人文姿态的提升,大学教育科学,2009.3

116、无条件地追求知识与真理,湖南师范大学教育科学学报,2009,3

117、以理念之光对抗教育生活的平庸化,当代教育论坛(上半月刊),2009,4

118、超常儿童的超常教育:是扩大公平还是制造不公平,探索与争鸣,2010.2

119、从苏格拉底到杜威:教育的生活转向与现代教育的完成,北京大学教育评论,2010.2

120、教育哲学意识的开启与日常教育生活中的价值自觉,高等教育研究,2010.3

121、寻找生命的丰盈与美好,中国德育,2010.4

122、高考誓词与我们的教育想象,教师月刊,2010.1

123、何谓班级民主管理,教师博览,2010.3

124、新课程改革:印象与思考,基础教育课程杂志,2010.1-2

125、生命化的历史与历史教育,湖南师范大学教育科学学报,2010.1

126、新时期我国教育方针的基本问题,教育科学研究,2010.5

127、为什么需要教育哲学——教育哲学的三重指向,教育研究,2010.6

128、古典传统的回归与教养性教育的重建,高等教育研究,2010.11

129、以古典姿态守护现代教育,高等教育研究,2011.4

参见:刘铁芳教师团队QQ群,群号:67496042



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分类: 教育哲学

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