覃碧凝:《公正与教育》的案例分析

| 2012-07-03 | 1,719 | 无评论 | |


案例:

柯老师是某初级中学的数学老师,在教学的同时还担任班主任的工作。由于学校招收大量的择校生,故班里学生的学习水平参差不齐。精力的不足,时间的不允许,同时学校的竞争压力,使他无法兼顾每一个同学的学习水平。出于老师的责任,柯老师尽可能的指导学习水平较低的同学,但由于差距太大,而且那几个学生早已失去学习的兴趣与热情,造成在课堂上出现聊天的现象。为此,柯老师与这几个学生约定:只要他们不影响大家上课,他们可以在课堂上做什么都可以,并且把它们的位置调到课室后面。这些学生看上去很高兴的答应了。于是课堂上出现这样一幅很有趣的景象:柯老师与其他学生在认真上课,而那几个学生则做他们喜欢的事情:看小说、漫画、或者干脆趴在桌子上酣然入睡。大家似乎河水得其所。

分析:

1.从公正的概念出发的分析

这个例子里面关系到教育资源分配的问题。引入亚里士多德的公正的观点,他提出“以平等对待平等,以不平等对待不平等。”他的平等对待就是学生在同一水平的情况下应享有同等的教育资源,如师资力量,教育设备,关注程度,参与学习的机会等等。假设是这样的话,这就意味着柯老师的做法是正确的,不同学习水平能力的人就应该有不同的待遇,水平高的应配置高水平的教育资源。但从社会角度来说,公正是指政府或公共管理部门在公共资源分配过程中能够依据公认的原则使得每一个人“得其所应得”,既不多也不少。这样子,课老师应该给班上每一个同学平等的教育资源,尽管水平的不一致,也要让学生受到一样的待遇,而不是放任不管。

2.从教育公正的主要类型中的能力公正分析

能力公正强调把个人能力大小作为公共教育资源配置特别是优质公共教育资源配置的主要标准,旨在倡导每个人应该按照某方面 公认的能力水平受到相应对待,能力不同的人应该受到不同对待。柯老师曾经也把精力放在水平较低的学生身上,但于事无补。而他把精力集中在水平较高,有升学机会的学生上也是无可厚非的,这样做可以提高升学率,也给了那几个学生自由。

覃碧凝11550406039 11级英教F班



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分类: 教育哲学

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