金生鈜:有些体制为什么热衷对人的驯化?

| 2012-03-11 | 1,854 | 无评论 | |


民主需要政治共同体的公民具有公共理性,对公共事务以及个人生活具有独立的判断能力、选择能力和实践能力,需要公民具有正义观念和公共道德风范。因此,民主教育要竭力培养公民的这些品质,这些品质一方面促进公共生活的良善,另一方面也促进个人品质的优秀,民主教育因此鼓励和发展公民的追求真理的精神,鼓励公民进行公共辩论,而不是堵住公民的言论自由,让固定的一种声音充塞公民的心灵。民主社会和民主教育不仅把奴性人格看作是公共社会的大敌,也看作是一个人失去自我缺乏人性的表征。

专制体制竭力维护独裁者的专权,因此,这种体制最需要的是民众无条件的服从,为了做到这一点,专制体制会动用任何的手段,达到这一目的,让民众在恐惧、麻木、蒙昧中拥护、臣服、感激专制体制和独裁者。因此,专制体制会限制民众的理性,运用灌输、宣传、蒙蔽等方式控制或扼制民众的理性思考或判断能力,运用规训、强制而限制道德自由,要求民众形成奴性奉承、服从的品性。所以,专制体制,不会教化民众,只会规训民众,不会让人们获知真相或实情,而是竭力蒙蔽或愚昧民众,只会宣传和灌输,而不会进行公共辩理,只让人们听从,而不允许人们质疑和思考,只让人们成为工具,而不提供条件让人们成为主体。

从以上对比可以得出结论,民主需要人成为理性的公民主体,所以民主看重对民众的智慧、心智、风范、德性的自由发展,而专制则通过诱使、恐吓、惩罚、群众运动等,迫使民众就范,民众不要思想、不要判断,只要努力做一个有用的工具就是合格的“公民”了,就是一个“好人”了。谁知,这样的“公民”或“好人”跟着专制而犯下多少极端的恶和平庸的恶啊!

孟德斯鸠说过,专制国家的教育所追求的是限制人们的心智,降低人们的心志,因此,专制教育必然漠视人的个性,必然是一种工具性的奴性教育,培养的是奴隶道德。民主的体制,鼓励人们追求杰出,追求个人的独立个性,鼓励实现自我价值,鼓励人们追求德性上的卓越。民主的社会使得人们在理智上更明智,在道德上更勇敢,人际交往上高温馨,更善于合作,更善于讲道理。所以,民主的社会有利于教育,是一个积极、多元、人人可以走自己的道路的社会,是一个更有利于教育的社会,或者说,民主的社会是一个教化公民的社会。专制社会是一个倾向于全社会达到平庸和愚昧的状态,发出声音的领导者表达唯一正确的意愿,民众仅仅是服从,全社会不需要质疑,不需要推理,不需要思想,不需要人格,因此,人们在理智上更平庸,在道德上更伪善,在人际交往中更狡猾、更老于世故。专制社会是压制心灵的,是限制智慧的,是掩盖真实的,是通过暴力而解决问题的社会,是一个全面造就愚昧和野蛮的社会。

教育是摆脱愚昧、发展智慧、培育人格、抵御野蛮和平庸的力量,但是有的社会教育何以形成如此广泛的愚昧、狡猾、野蛮呢,何以形成如此多的不真实、不独立、不优秀的人格呢?

 答案不难以找到。

来源:作者新浪博客



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分类: 教育政经

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