标签: 刘庆昌

刘庆昌:我的著作经历

| 2013-04-20 | 1,407 | 无评论 | |

人文社会学科的研究人员,当他们的研究有相当的积累之后,著书是极可能的事情,尤其是当他们在研究上有了一定系统的时候。我先后出版过五部学术著作,苦与乐是一种自然的伴随,重要的是自己的学术能力正是在著述的过程中逐渐获得了提高。面对总篇幅百二十万字的五本著作,心中难免感慨。做一些追忆,或可利于自己随后的工作,或可对我的学生们……

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刘庆昌:论教学艺术

| 2013-02-11 | 2,965 | 无评论 | |

论教学艺术 刘庆昌 (徐继存、赵昌木主编:《现代教学论基础》,第十一章,北京大学出版社,2008年版) 教学艺术,这是一个诱人的话题,也是一个艰难的话题,浅尝辄止也就罢了,若要深刻地领会必然会费些周折。其诱人之处,应在于艺术之于美的关系,以及艺术在人们的意识中总与某种技巧相互联系,对于教学实践者会有一种莫名的吸引。当然,也……

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刘庆昌:教育者不应背负培养圣人的包袱

| 2013-02-11 | 1,647 | 无评论 | |

教育者不应背负培养圣人的包袱 ——访山西大学教育科学学院刘庆昌院长 《德育报》2007年5月7日第一版 本报记者 周炀 编者按:刘庆昌,山西大学教育科学学院院长、教授、教育学博士,在教育哲学研究方面颇有造诣。他的《教育者的哲学》一书针对我国基础教育领域的诸多难题,从教育本源上提出了自己独到的思考和对策,受到广大中小学教师的欢迎……

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刘庆昌:一份没用上的发言稿

| 2012-12-12 | 1,490 | 无评论 | |

作者按:原定在2008年学校富士康奖教金颁奖会上的发言,因生病住院,未能成为现实,但已经拟好的发言稿中的许多想法,自觉得仍有表达的必要,故以《一份没用上的发言稿》为题发到这里,做个留念。   各位领导,老师们,同学们:大家好! 能够获得本年度的富士康奖教金,我是很高兴的,因为获奖无疑是获得了一种肯定,说明自己的工作还有……

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刘庆昌:关于“研究动态”

| 2012-12-01 | 1,654 | 无评论 | |

做研究的同行们,尤其是经常申请各种课题、项目的人,时常要面对“国内外研究动态”这个问题,我想同行们自然懂得它的意义。我很少申报课题,所以,格式化的动态描写也就很少写,在这方面我肯定不是行家。但每年要看学生的开题报告,并要说出个道道来,便对这个问题有了些思考。过去一直是口头说说,发现学生们仍有无法领会的,就想着记述下来……

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教育者的难题

| 2012-11-30 | 1,693 | 无评论 | |

会者不必教,不会者难教。教师必然要面对“难教”的问题。 难度有大小,教学有成本。基于成本考虑,教师难免拈轻怕重。如何让教师知难而进?一是解决难题能自得其乐;二是形成系统的成本分担和负担补偿机制。 如果说以上分析偏重的是教育经济学的视角,那么,刘庆昌教授的《广义教学论》则是地道的教育学的视角。 这本著作以“面向教学本身”……

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刘庆昌:你有自己的教育哲学吗

| 2012-11-27 | 1,885 | 1条评论 | |

□ 本报记者 杨磊 正如乔治奈勒所精辟论述的一样,一个不拥有教育哲学的教育者和一个没有人生信念的人是完全一致的,他在教育上的作为完全可以用类物理运动进行概括。看到乔治奈勒的这两段话,作为一线教师的你是否感觉到了一种心理上的不适?你是否在追问:我有自己的教育哲学吗? “什么是教育”“教育要培养什么样的人”“教师需要什么样的……

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刘庆昌:为学与为人

| 2012-09-02 | 1,858 | 无评论 | |

过去的学者总会告诉学生要做学问先做人,现在的学者也有说这种话的,但总的来看,说这种话的人少了,这样的声音微弱了。因此,现在的学生似乎很少去思考为学与为人之间的关系了。看看今天并非罕见的学术失范和失德,便可知在人们的心里,为学与为人的关系越来越淡远了。对于这样的现状,我们是有情绪的,但是否也应有思考呢?我们需要思考的主……

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